UNIDAD II CUIDADOS AL ADULTO EN SUS NECESIDADES BÁSICAS

PLANEACION DIDACTICA

Nombre del profesor	Lic. Enf. Lilian Fabiola Martínez Sánchez
Nivel académico y subsistema o disciplina	Licenciatura de Enfermería Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia UNAM
Asignatura	Enfermería de la vejez •       Sexto semestres •       Carácter Obligatorio. Teórico-práctica.
Unidad temática y contenidos	UNIDAD 2. CUIDADOS AL ADULTO EN SUS NECESIDADES BÁSICAS 2.1  Valoración de la necesidad de oxigenación en el adulto. 2.2  Valoración de la necesidad de nutrición e hidratación. 2.3  Valoración de la necesidad de eliminación urinaria e intestinal. 2.4  Valoración de la necesidad de termorregulación. 2.5  Valoración de la necesidad de descanso y sueño.
Población	Grupo escolar: 1113, con 40 a 45 alumnos.
Duración	2 hrs por semana durante 5 semanas, en la que tendremos interacción para revisión de tu actividad, aclaración de dudas y retroalimentación.
Objetivo	Desarrollar el proceso  atención de enfermería a través  de la valoración de las necesidades básicas del adulto mayor, en el contexto donde se desenvuelve.
situaciones de enseñanza	2.1  Valoración de la necesidad de oxigenación en el adulto.        2.1.1  Diagnósticos de enfermería comunes: Limpieza ineficaz de                  las vías respiratorias, patrón respiratorio ineficaz.        2.1.2  Factores relacionados con la alteración de la necesidad:                  Afección de vías aéreas superiores, afección de vías                  áreas inferiores, afecciones relacionadas con obstrucción.        2.1.3  Cuidados y tecnologías específicas para la restauración de                   la salud: Fisioterapia respiratoria, oxigenoterapia, aspiración de                   secreciones de vía aérea y lavado bronquial, drenaje                   torácico, espirometría, electrocardiograma, prueba de                   esfuerzo. 2.2  Valoración de la necesidad de nutrición e hidratación.        2.2.1  Diagnósticos de enfermería más comunes:                  Alteración de la nutrición por defecto, alteración de la                  nutrición por dificultades para la deglución, alteración,                  de la nutrición por exceso.        2.2.2  Factores relacionados con la alteración de la necesidad:                  Anorexia, Bulimia, obesidad, diabetes mellitus,                  alteraciones del sistema digestivo.        2.2.3  Cuidados y tecnologías específicas para la restauración                  de la salud: Alimentación oral, instalación de sonda                  nasogástrica y orogástrica, lavado gástrico, alimentación                  artificial por diferentes métodos (gastroclisis, gastrostomía,                  nutrición parenteral total) 2.3  Valoración de la necesidad de eliminación urinaria e intestinal.        2.3.1  Diagnósticos de enfermería más comunes:                  Alteración de la eliminación urinaria, alteración de la                  eliminación intestinal, conocimientos deficientes,                   incontinencia urinaria de urgencia.        2.3.2  Factores relacionados con la alteración de la necesidad:                  Alteraciones genitourinarias y renales.        2.3.3  Cuidados y tecnologías específicas para la restauración de                  la salud: Manejo de sonda Foley, conducto ileal, cistotomía, catéte                   Tenckof, diálisis, hemodiálisis. 2.4  Valoración de la necesidad de termorregulación.        2.4.1  Diagnósticos de enfermería más comunes: Hipotermia,                  hipertermia, riesgo de desequilibrio de la                  temperatura corporal.        2.4.2  Factores relacionados: infeccioso traumatológico,                  quemaduras, metabólico, inmunosupresor,        2.4.3  Cuidados y tecnologías específicas para la restauración de                   la salud: Control de la temperatura por medios físicos. 2.5  Valoración de la necesidad de descanso y sueño:        2.5.1  Diagnósticos de enfermería comunes.                  Alteración del bienestar por dolor, insomnio, deterioro del                  patrón del sueño, disnea ortostática.        2.5.2  Factores relacionados: Alteraciones del sistema nervioso                  central, alteraciones mentales, alteraciones del medio                  ambiente (saturnismo, intoxicación por cobre.        2.5.3  Tecnologías específicas para la restauración de la salud:                  Escala de Kats, escala visual análoga, escala de Glasgow,                  escala de Marshall, punción lumbar.
Bibliografía	ALFARO, R. Aplicación del proceso de enfermería guía práctica, 2 ed. Barcelona, España, Mosby-Doyma, 1992.         BRUNNER L.C., Suddarth D.S., Tratado de Enfermería, 2 ed. México, D.F., Nueva Editorial Interamericana, 1996.         CARPENITO L. J. Planes de cuidados y documentación en enfermería, 3 ed., Barcelona, España,  Graw-Hill, Interamericana, 1998.         FERNÁNDEZ, F.C. Novel, M.G. El proceso de atención enfermería. Estudio de casos. Madrid, España, Masson, 1999.         GARCÍA, González, María de Jesús, El proceso de enfermería y el Modelo de Virginia Henderson, propuesta para la enseñanza y la práctica de enfermería. México, D.F., Progreso, México, 1997.         IYER P.W., B. J. Taptich, D. Bernocchi-Losey. Proceso y Diagnóstico de Enfermería. 3 ed. México, D.F., McGraw-Hill Interamericana, 1997.

SITUACIÓN DE ENSEÑANZA CON USO DE TIC

Título de la situación de enseñanza	Valoración de la necesidad de oxigenación, nutrición, eliminación, termorregulación y descanso y sueño en el adulto
objetivo de la situación de enseñanza	Desarrollar el proceso  atención de enfermería a través  de la valoración de las necesidades básicas del adulto mayor, en el contexto donde se desenvuelve.
Habilidades digitales a promover en los alumnos	1.-Utilizará el recurso de Internet para obtener información eficiente sobre el tema.
Recursos y materiales	Hoja de Valoración digital       Plataforma Moddle.
Descripción de las actividades
Actividades en línea  (duración 4  hrs)	Para el profesor:   1.- Desarrolla exposición digital sobre la valoración de  las necesidades básicas  del adulto mayor. 2.- Describe la actitud de la enfermera durante el interrogatorio y la exploración con la finalidad de que el alumno aprenda los métodos y técnicas de valoración
	Para el alumno   1.- Revisa la lectura  de Alfaro R. y Iyer, en la etapa de valoración y diagnóstico: a)     Realiza una exploración física en un adulto e implementa  “el instrumento metodológico (registro de criterios de valoración con base a las 14 necesidades  de Virginia Henderson. A través medios electrónico plataforma Moddle,  interactúa con el docente para  para la construcción de instrumentos. http://www.youtube.com/watch?v=TC8zHzm0JJo           Valorahttps://docs.google.com/leaf?id=1L6nRv4efzyuaBPNRHEmeLEx3jKaWs4lzE9o8TgvXlEEzCS6N7K8ZQYGdDxIk&hl=encion b)     Analiza las alteraciones de salud detectadas en la valoración y describe las necesidades de atención. Consulta la sig. Pag. Web: http://www.es-emoticon.com/enfermeria-actual/index.htm c)     Estructura los  diagnósticos de enfermería real, potencial y posible de acuerdo a cada necesidad con dependencia. Consulta la siguiente pag. Web: http://www.enfermero.cl/index.php?option=com_content&view=article&id=400:nanda&catid=35:publicaciones&Itemid=53 d)     En interacción grupal en chat se  analizaran y validaran los diagnósticos enfermeros de acuerdo a la metodología NANDA y envíalo a la plataforma  para su retroalimentación por el docente.
Actividades extra clase (Duración 2 hrs diarias )	Para el profesor:     1.- 1.- Se conectará diariamente en el chat y foro en un horario establecido por el grupo, para retroalimentación de las actividades.
	Para el alumno: Búsqueda en internet de tres modelos de valoración basados en las necesidades de Virginia Henderson Elaboración de propuesta de su propio esquema de valoración
Evidencias de aprendizaje del alumno	Portafolio de evidencias: Formato de valoración de las 14 necesidades  Presentación del proceso de enfermería

Acreditación. Evaluación.

Desarrollo de productos  de aprendizajes (portafolio).         60% Participación en chat y foro de discusión.                            40 % •       Evaluación formativa, a través del análisis de lecturas, informes escritos y entregados en plataforma  con base a criterios establecidos, que hayan permitido la relación-docente alumno, el dialogo y la comunicación a través de foros de discusión y la retroalimentación de aprendizajes significativos  logrados por el alumno para la toma de decisiones acerca del cuidado de enfermería a la persona adulta mayor. •       La autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación. •       La evaluación sumativa a partir de los productos de aprendizaje entregados en plataforma por tema.

UNIDAD 1 ADULTO MAYOR Y SU ENTORNO

Planeación  Didáctica

Nombre del profesor	Lic. Enf. Lilian Fabiola Martínez Sánchez
Nivel académico y subsistema o disciplina	Licenciatura de Enfermería Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia UNAM
Asignatura	Enfermería de la vejez •       Sexto semestres •       Carácter Obligatorio. Teórico-práctica.
Unidad temática y contenidos	Unidad 1  Adulto Mayor y su Entorno 1.1.- Características Biológicas, psicológicas, sociales, culturales y el entorno del adulto mayor. 1.2.- La transición epidemiológica internacional y nacional 1.3.- Antecedentes de la atención de enfermería al adulto mayor 1.4.- Políticas de salud para el adulto mayor 1.5.- Teorías que sustentan el cuidado del adulto mayor:          Teoría del final tranquilo de la vida.
Población	Grupo escolar: 1113, con 40 a 45 alumnos.
Duración	2 hrs. por semana durante 5 semanas, en la que tendremos interacción para revisión de tu actividad, aclaración de dudas y retroalimentación
Objetivo	Contextualizar el cuidado a partir de las implicaciones sociales, políticas, económicas y familiares, para participar en la solución de las alteraciones de salud del adulto mayor, basado en  una  concepción  integral  del  individuo a través del análisis y desarrollo de habilidades, actitudes y valores  para transformar su contexto social en las instituciones, la comunidad, casas de retiro y en su domicilio.
situaciones de enseñanza	1.-Características.- Salud emocional del adulto mayor. 2.- La transición epidemiológica:Población actual y proyecciones futuras                                                                  Principales causas de morbilidad y mortalidad. 3.- Antecedentes de la atención de enfermería al adulto mayor 4.- Políticas de salud para el adulto mayor               Programa de atención al envejecimientos                 Normas oficial de atención al adulto mayor                 Ley para la protección al adulto mayor 5.- Teorías que sustentan el cuidado del adulto mayor:       Teoría del final  tranquilo de la vida.
Bibliografía	·          CASARJIAN, R.  perdonar. México,D.F., Urano, 1994. ·          DETHLEFIEN, T y Rüdiger, D. La enfermedad como camino. Un método para el Descubrimiento Profundo de las Enfermedades. Barcelona España, Plaza Hanes, 1998. ·          CARLSON R. y Shield, B. La Nueva Salud. Barcelona España, Kairos 1994. ·          ROMERO Aguirre, J. Las siete Palabras para aliviar el sufrimiento humano. México, D.F., Lesa, 2002. ·          SCHNAKE, A. Los diálogos del cuerpo. Un Enfoque Holístico de la Salud y la Enfermedad, Santiago de Chile,  Cuatro vientos, 1995. ·          WINIBALD M. Cuida de ti mismo, 8 ed. Santander, España, Sal Térrea, 2001. Aguilar, A. (2001). Geografía General México, Pearson Educación.

SITUACIÓN DE ENSEÑANZA CON USO DE TIC

Título de la situación de enseñanza	Características Biológicas, psicológicas, sociales, culturales y el entorno del adulto mayor.
objetivo de la situación de enseñanza	El alumno será capaz de participar en la valoración de las 14 necesidades, después de analizar las características biológicas, psicológicas, sociales, culturales y políticas de salud, relacionadas con proceso de envejecimiento, para sustentar las teorías del cuidado del adulto mayor.
Habilidades digitales a promover en los alumnos	1.-Utilizará el recurso de Internet para obtener información eficiente sobre el tema. 2.- Creación de ligas o links, videos y textos dentro del blog Justificación: Se utilizara un blog para compartir y comentar el trabajo de los distintos equipos.   manejo de medios (audio, imagen y videos).
Recursos y materiales	Equipo de cómputo con acceso a internet y paquetería Windows, dispositivo móvil para audio y video.       Plataforma Moodle.
Descripción de las actividades
Actividades en  línea (duración 4 hrs)	Para el profesor:         Presentación del docente para encuadre de la asignatura.         Durante la dinámica, dirigir las discusiones de los alumnos sobre el programa de forma correcta  y aclarar dudas.       Revisar con los alumnos las necesidades relacionadas con el proceso de envejecimientos del adulto mayor desde el punto de vista biológico, psicológico, social, cultural y políticas de salud.
	Para el alumno   1.    A partir de la lectura y análisis del Manual de Geriatría 1 http://fabilyschzm.blogspot.com/, identifica que organismos internacionales están relacionados con la atención del Adulto Mayor y describe en un mapa conceptual la participación de enfermería.  Envíalo por plataforma al docente para su revisión y asesoría.   proceso de envejecimiento 2.    Realiza la lectura y análisis de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y describe los Principales artículos que amparan el derecho a la salud del adulto mayor. http://190.41.250.173/RIJ/BASES/am/Docs/LEYADULTOMAYOR.pdf          http://www.scielosp.org/pdf/rpsp/v17n5-6/26279.pdf
Actividades extra clase (Duración 2 hrs diarias )	Para el profesor:     Se  1.- Se conectará diariamente en el chat y foro en un horario establecido por el grupo, para compartir avances de las actividades. 2.- Revisará y realizará  observaciones a los trabajos enviados a la plataforma  interactiva.
	Para el alumno: 1.       Visita asilo para  identificar las 14 necesidades en el entorno  terapéutico del adulto mayor y grabación de video y fotos. 2.       Visita a hospital para identificar  los motivos de ingresos, respeto de las políticas que amparan el derecho a la salud del adulto mayor.
Evidencias de aprendizaje del alumno	Portafolio de evidencia con:  La publicación de video del asilo en interacción de los alumnos con los adultos mayores. Publicación en el blog de fotos de dinámicas grupales con los adultos en el asilo. Editar un video donde el persona de salud el da a conocer sus derechos al adulto mayor en el hospital.

Acreditación. Evaluación.

Desarrollo de productos  de aprendizajes (portafolio).        40% Realiza las visitas planeadas                                                  30% Participación en foros de discusión.                                     30 % •       Evaluación formativa, a través del análisis de lecturas, informes escritos y entregados en plataforma  con base a criterios establecidos que hayan permitido establecer la relación-docente alumno, el dialogo y la comunicación a través de foros de discusión y la retroalimentación de aprendizajes significativos  logrados por el alumno para la toma de decisiones acerca del cuidado de enfermería a la persona adulta mayor. •       La autoevaluación, coevaluación  a través de un formato acerca del desempeño entre compañeros dirigido por el docente. heteroevaluación. •       La evaluación sumativa a partir de los productos de aprendizaje entregados en plataforma por tema.